今天，台南飄雨了...




空氣中，有些許冬天的氣息。




收到來自資源教室方案與經營老師的窩心信函，
告知我快下雨了，take care。
倍覺溫暖。




該選擇個案還是廣告大審判...
兩者之間的呈現，老師都有信心我可以獨當一面。
慢慢琢磨，可以更深入去了解資源教室是怎麼一回事。




而，導師很可愛。
對於說著字正腔圓外國腔的他而言，說台語是不常見的事。
智力理論中提到，當腦神經受傷時，不會是「整組壞光光（台）」的。
大家聽了挺歡喜。
所謂不會整組壞掉，意指在傷及腦神經的情況下，仍未失去其他能力。
例如，不會說話的畫家，能畫出一幅好畫。




這樣看來，我得考慮學第二專長。
未來假使我傻了，可以做做手工。：）




在網路上，其實有很多課程上的參考資料可供讀取。
今天在課堂上，翻閱了一篇探討教師體罰的問題。
除了報紙刊登資料，還找到了輿論解析。
說明是否應該體罰，而體罰又將造成孩子的什麼影響。




2007年發生在花蓮縣玉里鎮中城國小一名黃姓學童於去年十二月間，
因作業未按時繳交遭老師體罰，學童的雙臀被鋁棍打得嚴重淤傷。
這則新聞在教育基本法三讀通過後，是第一次教師因體罰而遭到起訴的案例，因而備受矚目。
社會上反應的想法大有不一，很難去界定體罰是否如此不洽當。
再者，在家長不滿體罰過重的同時，如果願意去理解學生為何不按時交作業而屢勸不聽，也將是一個較健全的認知處理模式。




我在舉手提問時，也說出了自己的看法。
相信有許多教育問題有待師長，家長，以及學生們共同努力，方可達到雙贏。
不希望有孩子再次地身心受創...
更不希望老師們在管教上有了漏洞，造成難已挽回的局面。
教育的路，還是一條艱辛的路...
不是這麼輕鬆，更不是可以在官僚壓制之下，家長溺愛之上可以擁有良好學習品質的。




很想好好地對林彥同老師說一句...
「教育的路，我們都要秉持著樂觀的信念走下去。」
已經多次為了課程的設計而感動，
為了提昇師院體系學生們的競爭能力，開始有許多優秀的老師在努力...




就像老師信中給我的一句話...

「若妳願意自己獨力完成，我也是很開心的，只是要妳知道老師是用來支持同學完成工作，而不是只用來指派作業而已。」




這時的師長，如同一個推力。
push我，動起來，push我，走下去...














「也許，未來還有很多可能性，等著妳。」