讀《學校在窗外》有感-五十知天命│愛情公寓交友網站與聊天室

還沒登入愛情公寓嗎？還沒加入愛情公寓嗎？馬上進入公寓和 10,547,541 個住戶交朋友～

紅包抽抽樂！小資變土豪！

素人也能成為明日之星！

移除此區廣告請加入VIP

檔案狀態:

住戶編號:70613

五十知天命的日記本

快速選單

看事情的角度《前一篇

後一篇》什麼是愛？

回應

給他日記貼紙

給他愛的鼓勵

檢舉

篇名: 讀《學校在窗外》有感
作者: 五十知天命	日期: 2007.11.16　　天氣: 　心情:

　　當了十多年老師的我，懂得去思考教育相關問題卻是在擔任老師之後才漸漸開始的；即使到了今天，仍然有部份的概念是模糊的。孩子為了什麼去學校？通往普遍世界的雲梯；讀完這兩篇已有一段時間了，我一直在思索著這兩個題目。對於書中所提，學校該做而且只要做的兩件事「打開經驗世界、發展抽象能力」；我在閱讀的同時，不斷將之與自己的經驗與想法相互對照。此外，我兒子還在國小就讀；只有這麼一個孩子，我對他更有著深深的期望，也常在思考著該給他什麼樣的教育。
　　就從對兒子的期望開始吧。從自己的成長經驗，以及參考多人的意見之後，我歸納出：在這個快速變化的時代，要想在這個社會上順利的存活下來，他應該要具備有「創意」及「獨立思考」的能力。有創意的人，能在面臨困境的時候，找到與眾不同的方法，在困境中脫穎而出。懂得獨立思考的人，能在學習的過程當中，找到適合自己的學習方法，並得以有效學習；也能在眾說紛芸之際，找出問題的關鍵點，並進而解決問題。這些能力，抽象且難以用具體的方法來評量；教，更是不太容易的事。書中也呼應了很多人的說法：小孩子是最有創意的，只不過在成長的過程當中，被大人們不經意的給磨滅了。獨立思考不是用教的就可以學得好，而是要在成長的過程當中，持續創造思考的機會、不斷的去提供刺激。
　　很多家長會為了幫自己的子女選擇一個好的學習環境。他們或遷戶籍、或捐資興學、或讓孩子參加入學考試的補習，千方百計的就是要讓孩子進入明星學校；進了學校，又開始想方設法，希望讓自己的孩子進入明星老師的班級，甚至於所有科目的任教老師都是王牌老師。身處教育圈中，自己擔任老師多年，也待過多所學校，深知學校或老師也有其限制。老師，來自不同的成長環境，接受不同的師資培訓教育，加上其本身的性格與認知，良莠不齊是必然的。所謂的好學校，其標準在哪兒？所謂的名師、王牌，其標準又在哪兒？如果他們只是訓練我們的孩子，在升學考試時進入到另一所明星學校，接受另一群明星、王牌老師的指導；那麼，一旦孩子成年了，進入社會了，除了亮眼的學歷之外，他們又比其他人多了些什麼呢？
　　當然，如果沒有充足的知識及經驗，那麼，徒有創意及獨立思考亦是枉然；所以，學習是必要的。既然如此，那又該學些什麼呢？美語？各項才藝？進入名校就讀？每次考試一百分？我一直覺得，那都是枝微末節。雖然我也讓孩子學習才藝，但，那是出自孩子內心的喜歡，而不是由著我們規定、要求他去學些什麼；那孩子又怎會知道自己喜歡些什麼呢？當然就得由家長提供多種不同的機會讓他去嘗試、去接觸，並進而知道自己的興趣所在了。誠然，那些似乎正是現今台灣社會的主流價值；然而，這些東西卻不能滿足我想要的。當某個學校強調除了要以一般學校的正常教學之外，更「以四書五經配合佛法精神來陶冶孩子的性格，以四國外語及各項才藝來充實孩子的技能」的教學目標時，雖然我不否定它可能帶來的功效，但我卻無法完全認同。如果學校（或補習班）和老師們就能予孩子成長所需的一切，那麼，家長的任務似乎就僅止於經濟上的支援及找到好學校、好老師了；身為一個具有老師身份的家長，我是不同意這種觀點的。
　　回到一開始的主題，學校該做而且只要做的兩件事「打開經驗世界、發展抽象能力」；我認同這樣的看法，並且我更要強調，家長在這過程中絕對不能夠缺席。
　　既要打開經驗世界，那麼，那些標榜著異於一般公立學校制度的私校，特別是需要經過特別篩選才能入學的學校，是不是就不太符合這樣的條件了呢？每一個人，終究都要進入我們這個社會參與生存競爭的；那麼，在學習的階段，特別是在「打開經驗世界」的這個階段，將之與常態社會隔離開來，只灌輸他們認為好的東西，這真的是一件好事嗎？其最後的結果，有沒有可能如（篇一之四：我要到那不知名的地方）所描述的狀況一樣。我不期望有個從小「聰明用功、乖巧聽話」的小孩；我寧可他有自己的個性、脾氣，偶而會耍點詐、使點小壞，卻能在成長的過程中，經由與來自不同成長環境的人打交道之際，累積經驗，學習到如何待人、接物、處世（事）。
　　再如何與眾不同的學校，只要它仍依循著班級制度、使用同樣一套教材、有著固定的進度、班級間有著各式各樣的競爭，那麼，一個再優秀的老師在面對三、四十個不同性格與思考模式的學生時，要針對不同的學生分別「發展抽象能力」是一件困難的事情；這時，家長的參與是很重要的。我非常認同建構式教學（累積式的學習，P.79）的理論，然而，在教改的過程當中，建構式數學卻被批評得好像一無是處，原因何在？我一直覺得，最主要的原因就在於學數學，幾乎就是發展抽象思考的代表作。在一個班級裡，很難針對不同理解能力的學生，個別來建構他們不同程度的數學能力；再加上老師們對建構式數學的認知不同，在教學上就會有所偏差，為建構而建構，以致於問題叢生。責任不能歸咎給老師，問題也不在教學制度與方法，不同事物的學習本該有不同的方法並配合不同的學習環境；如果能由學校、老師充實孩子的套裝知識、學習抽象語言，再配合平日家長與孩子的不斷對話來刺激其思考，如此來回激盪，相信對於抽象能力的發展是有幫助的。

標籤:

瀏覽次數:461 人氣指數:4441 累積鼓勵:199

切換閱讀模式

回應

給他日記貼紙

給他愛的鼓勵

檢舉

給本文愛的鼓勵：