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篇名: 看見自己的天才
作者: 藍色的星空	日期: 2014.06.14　　天氣: 　心情:

家中有小孩的一定要看完，從事教育者更要用心看完，每次看完我都不自主的掉下眼淚，問我自己對小孩是否用心！

我國小畢業時，大姊也從師大畢業，為了讓我及早適應國中生活，大姊提早教我認識英文字母，每天早上，大姊教的是英文，下午用來教我算術及國語，她十分詫異我算術能力僅限個位數及十位數加減，至於乘法則因為一再的練習九九乘法，好像會一點，但一學到除法，不管她怎麼教我都不懂。
國語也是一樣，一開始，大姊要我唸課文，但由於識字有限，根本唸不下去，她只好教我把認識的字先圈起來，再一一教我不認識的字，這下子才發現有許多我看似認識的字，也知道字的意思，讀音卻不對，她只好找出有注音的課文讓我唸，才發現我注音都沒學好，ㄣ、ㄥ、ㄤ、ㄗ、ㄘ、ㄕ、ㄖ、ㄉ、ㄊ、ㄠ、ㄡ，都分辨不清，教會了這個注音符號兩個音合成一個音卻拼不出來！

大姊的眼淚

怎麼辦？開學緊迫在即，以我現在的程度，國中的課程我一定跟不上，為了怕我國中三年又白學了，她只好買了整套國小教材，一邊上國一、一邊補國小的課程。
教了一陣子後，大姊發現我最大的困難是記憶力很弱，不易專注，學過就忘記，且忘的一乾二淨，毫無印象，可是不只是識字要靠記憶力，學習任何一門課程都需要記憶功夫，問題是找到了，但是要快速補救根本是不可能的事，如果可能最好重讀一次小學，但現實卻不容許，該怎麼辦！

這期間她曾找英文老師及數學老師做我的特別家教，但由於我的程度實在太差，兩位老師根本不敢教，最後，仍是大姊一手包辦了所有科目。
當時她是班上的導師，雖然她明知道即便是我只做學校作業，都已經力不從心了，若再加上複習國小課程，根本是一件不可能的任務，然而，她又不能放任我不繳作業，這一連串的困難把一開始任教的大姊弄得慌亂無比，這是她教書的第一年，若實習分數不過關，就領不到畢業證書，所以，她必須在教學上花工夫準備，然而這位「老師的弟弟」，又常會不經意出些狀況，一個月下來，她疲累不堪，我也痛苦難當！

第一次月考，她對我的唯一期待──六十分及格，但她接二連三收到我的考卷，剛開始她尚能自我調適，並安慰我說沒關係──第一次考試而已，但當她知道，除了她教的國文、公民勉強六十分，其他科目不僅不及格，有幾科還十幾分、個位數，她捧著這些考卷，想這幾年來自己的期待及這幾個月的努力，心中百感交集，真不知道接下來的路該怎麼帶我走下去，她再也忍不住的放聲大哭！我不是很懂大姊為什麼哭，我自己覺得還好啊！至少國文、公民及格，每一科都有分，又不是沒有，可是我也不知該如何安慰傷心的姊姊，我的笨又不是故意的，我也很認真在學！想著想著我也覺得委屈，忍不住哭起來了，大姊也沒因我哭而停止哭泣。

事實上，大姊哭完了，就好像沒事一般，找出了考過的考卷，試圖讓我把失去的分數找回來，想讓我知道錯在哪裡！
可是這個努力沒多久，大姊就放棄了，程度實在差太多了，考卷上的文字，我還有許多不相識的，要理解它要考什麼？要知道答案是什麼？
似乎還有一段距離，教了十幾分鐘，大姊把考卷狠狠的拍在桌上，大聲說了一聲──「算了！」
我嚇了一大跳，以為大姊生氣了，不再理我，但大姊馬上和緩自己的情緒，對我說：「考過！就算了！別理它了！我們去操場運動！」

在操場上，我跟著大姊後面慢跑，她似乎沒有真的就算了，我可以感覺得到這位個性堅強的姊姊並沒有放棄努力！她仍在思考，怎樣做才是對我最好的學習？我們運動完回到宿舍，她把小學課本收到櫃子裡，她告訴我，要補小學不會的，又要學國中的太辛苦了！
英文才剛開始或許還可以補救，數學真的有困難，四則運算會了就好，救不回來就算了，語文是基礎，要我勤讀勤寫，提升閱讀及寫作能力，每週除了週記，她都訂一個題目讓我寫作文。

孤鳥不孤，有姊相陪

這樣的改變減輕了我許多壓力，也提升了我學習的興趣，尤其是寫作文，剛開始她發現我語詞不通，一句話都難找到完整及通順，原因是我識字有限，她引導我用最簡單的文字來表達自己的想法，不會的字就查字典或空著，另一個方法就是用自己會的字，寫作文成為我每週六下午最期待的事，由於大姊都用正向積極的角度評語我的作文，讓我在此獲得極大的成就，有一次她找不到適當的作文題目，就任我自選題目，我寫了一篇〈孤鳥〉，把自己從小學到國一，因學習成績差，宛若孤鳥般在天際漂遊，心中孤單無助，十分嚮往那些書讀得會，試考得好的雁群，大姊看了這篇作文十分感動，她在作文上評語──孤鳥不孤，有姊相陪，蘇偉的努力，老天有眼，終將還給他應得的分數！

大姊的鼓勵雖未改善我多少成績，不過我開始喜歡閱讀大姊買給我的各種課外讀物，我漸漸能獨立讀懂文章的意思，於是大姊更進一步要我試著去了解一篇文章的要旨及重點，當然，這不是一件容易的事，因為我文章常看了下一句，上一句就忘了，看了後段，前段寫些什麼，竟絲毫沒有印象，像有一次大姊拿了一本長一點的故事書給我讀，因為人物稍多，我便眼花撩亂，看完了也弄不清楚到底發生了什麼事。
還有一次，大姊帶我去看電影，我也分不清這個人和那個人是否同一個人，這樣困擾一直都是我的問題，還好人物角色複雜的電影並不多，而且他（她）們的衣服也很少換來換去，所以，看久一點就會分的清楚，但在實際生活中，人的長相和人名的辨識，對我而言，一直是件困難的事，只是一般人不易察覺，我從幾次經驗中學會不輕易主動和不熟的人打招呼，而避免稱呼他們的姓或名，看到可能認識的人就點頭微笑，以籠統的稱呼「大哥」、「先生」、「小姐」之類帶過，尚不至對生活人際互動造成困難。
跟著大姊這一年，每一次考試大姊都要面對任課老師對我成績的批評，大姊自幼對自己要求很高，這個笨弟弟常讓她神經緊張，一考試她就陷入焦慮不安，雖大姊一直都把這些負面的經驗承擔下來，但內在受挫的情緒總會影響著她，所以，每考完試或發成績單的當天，我都會跑出去玩到很晚，或在校園的工地躲起來，她前幾次會找我，後來她也懶得找，知道我沒地方去，晚一點自己會回來。

事實上，讀書上課聽不懂的苦悶，或考試不會、成績不好的痛苦，實在都不及大姊為此的煩惱及焦慮，所帶給我的自責及不安！
我常獨自一人幻想，是不是會遇到一位神仙，給我一顆仙丹，我便能過目不忘，成為人人羨慕的好學生、大姊一定會以我為榮！

發現我有創意思考的天分

升上大二，原以為終於擺脫了英文的恐懼和重擔，準備好好朝自己未來專業領域做努力，沒想到開學不久，就遇到了一件意外。上心理測驗的教授是我們的系主任馬傳鎮教授。馬教授習慣的上課模式是，上課前先開一、二十本參考書書單，當時，我可能是唯一一個把他開的書單裡的書，一一翻閱過的學生（因有半數以上是原文書，我根本沒能力讀懂！），後來我也才領略即使是原文書，把書名、目錄仔細讀一遍的收穫還真不小，不知詳細內容，但大略窺見其綱要，遇到類似主題便知道，那本書，那個作者曾有類似見解，在四年中，不論老師開什麼樣的書單，有幾本書，我都會把書從圖書館找出來，即便有時不及翻閱，摸摸書皮，親近一下這本書也覺得十分過癮！

但這門「心理測驗」，未如我想像的上課方式，老師每教一段，就發一種測驗，光智力測驗就做了十幾種，然後自己評量，印象裡，老師不太關心結果，只隨口問150 以上的舉手，沒有人，140 是班上一位第一名畢業的同學，130 的好幾位，120、110、100、90，70以下應該沒有吧！我舉了手！老師瞪我一眼，似乎告訴我──「盧蘇偉！你要認真啊！」

我是很認真，接下來好幾次的智力測驗，我幾乎都在 70 以下，老師開始重視這個問題，在下課約談了我，把我歷次的智力測驗逐一檢視！
我怕老師誤解我不認真，把我國一重讀特教班、智力 70 的事向老師報告，沒想到老師哈哈大笑：「那一次測驗一定沒照測驗的程序做！你如果真的智商 70 分，絕不可能考上警官學校！」
我告訴老師我考七年五次，最後因退伍軍人加分優待才考上大學的，老師驚訝的看著我許久，一副不可置信的問了我好幾次：「這是真的嗎！?」「盧同學！你說的是真的？」我眼淚流了下來，因我擔心教授不相信，以為我不夠認真，把我當了，那我該怎麼辦？

馬教授隔一週上課，在課堂後他告訴我，他發現我有一個奇特的地方，那就是我對圖形、記憶、比較、聯想、辨識能力項目幾乎都是用猜的，因為幾種測驗，類似的有對有錯，當然大部分都是錯的，所以他要我利用課餘做一項蘇明尼加多項人格智力測驗，印象中有好幾百題，教授花了一個多月的時間逐項分析，他驚喜的告訴我：「盧蘇偉！我猜的沒錯，你不是白癡！而是不一樣的天才，你的天才一直沒被發現！」

教授拿出他用手寫的分析筆記，那麼多項目中，我有七、八成學習能力的評量都偏低，但在組織、分析、整合能力的項目分數卻偏高，尤其我創意思考，延伸性思考能力表現上特別好，這也就是說，如果我是從事藝術創作，應該會有很好的表現。
在整個教育體制，所要的都是固定的答案，對我是很大的挫敗，因為我記憶、圖像比對、數和符號等學習能力不足，我的努力是「事倍功半」，只能靠勤能補拙，教授特別勉勵我這一路走來「真是辛苦了！」他輕描淡寫的做了一個簡單的結論：善用你的優勢能力，不要再用別人的方法讀書，用你自己的方法！
這一席話，宛若在我頭腦炸開一扇窗，我離開系辦公室，走回寢室，心中忍不住激動的熱淚盈眶，從小學不會、讀不來、背不起來，原來不是我不夠用功，而是我的智力上有所限制，還好我走過來了，我有機會知道：「用自己的優勢能力學習！」「用到自己的天才！」
我仰望著天空，密佈的烏雲快速移動著，陽光從雲隙裡透射出來，我心中吶喊著──我要把失去的分數找回來！我會的！

我調整我上課，讀書的策略，看書先讀綱要目次，建立系統表，然後把關鍵字填在系統上，老師上課我就問自己，老師考試會考什麼？他要什麼答案！由於這樣的改變，二下的成績我提升至班上的前三名，拿到成績單時，我並沒有特別高興，心中甚至有些懊惱──「為什麼我沒有早一點知道！」「我並不是笨，而是聰明和別人不一樣！」

我之前成績不好只有一個原因，老師考的我沒讀到，老師要的答案我沒給到；成績好只有一個原因，讀老師要考的，給老師要的答案，老師就給我要的分數。我有一種雀躍不止的心情──「我要把上帝欠我的分數討回來！」每一次考試我都十分興奮，上帝把過去沒給我的分數，全還給我了，還給了我更多！

我運用我的優勢能力，分析、整合、組合的能力，將雜亂的資訊，整合成有系統的知識，在多位同學合力及當時的校長周世斌先生的鼎力支持下，在五十週年校慶時出版警政學文獻分類目錄一巨冊，將四十年間散落各圖書館及期刊的專書，論文分類編成系統的目錄，我們使用的工具，不過是一張張裁剪成兩張名片大小的小紙片，逐一抄錄編目、分類，以今日電腦資訊的發達來看這本目錄，可能價值有限，但以當時卻是警政學上的創舉！

花了兩年多的時間，在辛法春、顧力仁老師的指導下，以學生自力編纂而成，雖獎勵上只是兩支小功、一個獎牌，但對我生命的旅程不僅建立了一個重要紀念碑，更重要的是讓我對知識的領域，有了明確的認識，任何的知識一定要有系統，才有價值，沒有系統的知識只是資訊而已！
在往後的考試，對我而言，只是輕而易舉的事──只要準備好老師的答案，在考試卷上舖陳嚴謹、周到而深入，甚少有不得高分的，畢業時，我以系上第三名畢業，畢業那年即以第三名考上高等考試司法行政觀護人類科，每每我遇到苦讀而屢挫敗的學子，心中都會升起一股悲憫──用功認真是對的，但一定要用對方法，勤能補拙，但若方向偏了或方法錯了，勤反而成了一條無止境的路，很難見到自己要的成就！

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